Generator TP — Yayasan Fastabiqul Khairat Samarinda

Identitas & CP

Susun TP

Cetak

🏫

Data Identitas

Unit Sekolah (Yayasan Fastabiqul Khairat)

Nama Guru

Tahun Pelajaran

Nama Wakil Kepala Sekolah Bid. Kurikulum

Nama Kepala Sekolah

Jenjang Pendidikan

Fase

Kelas

Mata Pelajaran

📐

Rumus Penyusunan TP (Kurikulum Merdeka — digunakan saat Auto-Saran)

Rumus Dasar (Kurikulum Merdeka)

          TP = Kompetensi (KKO) + Konten (Materi)
        

Contoh: "Peserta didik dapat menganalisis (kompetensi) siklus air (konten)."

Pilih Pendekatan Perumusan TP

ALTERNATIF 1

Langsung dari CP

Kalimat CP dipecah langsung jadi TP

ALTERNATIF 2

Analisis KKO + Konten

Identifikasi KKO & materi, susun mandiri bertahap

ALTERNATIF 3

Lintas Elemen CP

Gabungkan kompetensi beberapa elemen

3 Pijakan Pembelajaran (menggantikan Taksonomi Bloom) · digunakan dalam Auto-Saran TP

PIJAKAN 1: SURFACE

Fondasi & Fakta

KKO: Mengidentifikasi, Menjelaskan, Menyebutkan, Mengklasifikasikan, Menunjukkan

PIJAKAN 2: DEEP

Relasi & Makna

KKO: Menganalisis, Membandingkan, Mengaitkan, Mengevaluasi, Membuktikan, Mengkritik

PIJAKAN 3: TRANSFER

Inovasi & Masalah

KKO: Merancang, Membangun, Menyelesaikan masalah, Menciptakan, Memformulasikan, Mengadaptasi

📋 INSTRUKSI ALUR PEMBELAJARAN

• Target Utama: KKO dari kategori Deep dan Transfer
• Jembatan: KKO Surface sebagai fondasi pemahaman
• Format TP: Menggunakan komponen ABCD (Audience, Behavior, Condition, Degree)

📐 PANDUAN PERUMUSAN TP — METODE ABCD

Rumus ABCD memastikan TP terukur dan jelas. Berikut komponen wajib:

A — AUDIENCE

Siapa yang belajar?

Contoh: Peserta didik kelas X, Siswa Fase D, Anak usia 5-6 tahun

B — BEHAVIOR

Apa yang harus dikuasai?

Contoh: Menganalisis siklus air, Merancang poster kampanye, Mengevaluasi kebijakan

C — CONDITION

Melalui aktivitas apa?

Contoh: melalui eksperimen mandiri, dengan diskusi kelompok, menggunakan data sekunder

D — DEGREE

Seberapa baik hasilnya?

Contoh: secara akurat, minimal 3 solusi, dengan sistematis, 75% benar

CONTOH TP DENGAN ABCD:

Peserta didik kelas X dapat menganalisis dampak perubahan iklim melalui studi kasus lingkungan lokal secara sistematis dengan minimal 3 rekomendasi solusi.

💡 Tips: Untuk Deep Learning, gunakan KKO tingkat tinggi (Menganalisis, Mengevaluasi). Untuk Transfer Learning, gunakan KKO aplikatif (Merancang, Menciptakan, Memformulasikan).

📋 Petunjuk: Cara Menganalisis CP dan Membuat TP (Klik untuk lihat)

Jika Anda memiliki teks Capaian Pembelajaran (CP), ikuti langkah berikut:

1️⃣ ANALISIS KATA KERJA OPERASIONAL (KKO)

Identifikasi KKO dalam CP berdasarkan Taksonomi Bloom:

C1-C2 (LOTS): mengenal, menyebutkan, memahami, menjelaskan
C3-C4 (MOTS): menerapkan, menganalisis, membandingkan, mengklasifikasikan
C5-C6 (HOTS): mengevaluasi, merancang, menciptakan, memformulasikan

Contoh: CP: "Peserta didik dapat menganalisis, membandingkan, dan mengevaluasi..."
→ KKO yang ditemukan: menganalisis (C4), membandingkan (C4), mengevaluasi (C5)

2️⃣ PISAHKAN MATERI INTI

Identifikasi topik/konsep utama yang ada dalam CP:

• Cari kata benda utama (sistem, struktur, konsep, proses, dll)
• Perhatikan pemisah (koma, titik koma, kata "dan")
• Kelompokkan materi yang berkaitan

Contoh: CP: "...sistem pencernaan, pernapasan, dan peredaran darah..."
→ Materi inti: (1) Sistem Pencernaan, (2) Sistem Pernapasan, (3) Sistem Peredaran Darah

3️⃣ SUSUN DAFTAR TP DALAM TABEL RUNTUT

Buat TP dengan alur Surface → Deep → Transfer:

No	Pijakan	Tujuan Pembelajaran (TP)
1	Surface	Peserta didik dapat mengidentifikasi komponen sistem pencernaan dengan tepat.
2	Deep	Peserta didik dapat menganalisis hubungan sistem pencernaan dan pernapasan secara mendalam.
3	Transfer	Peserta didik dapat merancang pola makan sehat berdasarkan sistem pencernaan dalam kehidupan sehari-hari.

💡 Tips Praktis:
• Gunakan tombol Auto-Saran di Step 2 untuk generate TP otomatis
• Sistem akan menganalisis kompleksitas CP Anda dan membuat TP bertingkat sesuai kebutuhan
• Anda tetap bisa edit manual sesuai kebutuhan sebelum menyimpan

🔍 Cara Membedah CP Resmi menjadi Sub-Materi yang Tepat (Klik untuk lihat)

Sebelum membuat TP, pastikan Anda memahami BATASAN yang ada di CP resmi!

1️⃣ BATASAN TAKSONOMI (KKO)

Cari semua KKO dalam CP. KKO tertinggi = batas atas. TP tidak boleh melebihi!

Contoh: CP: "...dapat mengidentifikasi, menganalisis, dan mengevaluasi..."
→ Batas: C1-C5 → TP boleh C1-C5, TIDAK boleh C6 (mencipta)

2️⃣ BATASAN KONTEN (Materi)

Yang DISEBUTKAN di CP = boleh. Yang TIDAK disebutkan = hati-hati!

Contoh: CP: "...teks tanggapan dengan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan..."
→ Boleh: struktur, unsur kebahasaan → Tidak boleh: menulis teks (tidak disebutkan)

3️⃣ BATASAN KEDALAMAN

Sesuaikan dengan jenjang: SD (konkret), SMP (semi-abstrak), SMA (mendalam)

Contoh: SD: "Menjelaskan fotosintesis" → dasar (cahaya→makanan)
SMA: "Menganalisis fotosintesis" → detail (reaksi terang/gelap, ATP)

💡 CONTOH: CP Matematika SMP Kelas 7 "Aljabar"

CP Resmi: "Peserta didik dapat mengenali, memprediksi, dan menggeneralisasi pola bilangan; menggunakan simbol untuk menyatakan bilangan yang belum diketahui dalam PLSV."

Breakdown menjadi 5 Sub-Materi:
1. Pengenalan Pola Bilangan (C1: mengenali)
2. Barisan Aritmetika (C2-C3: memprediksi, menggeneralisasi)
3. Pengenalan Variabel (C3: menggunakan simbol)
4. PLSV (C3: aplikasi)
5. Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (C3: aplikasi lanjut)

📌 Tips Breakdown:
• Pecah CP menjadi 3-5 sub-materi (tidak terlalu banyak/sedikit)
• Urutkan dari mudah ke sulit (scaffolding)
• Setiap sub-materi → 1-2 TP di Step 2
• Gunakan CP resmi dari BSKAP, bukan hasil googling

Konteks / Kondisi Pembelajaran (C dalam ABCD)

Degree / Tingkat Capaian (D dalam ABCD, opsional)

Preview TP Level 1 →
Pilih pendekatan untuk melihat preview...

🧩 MENGAPA 1 CP BISA MENJADI 2, 3, 4, ATAU 5 TP?

🧗 KOMPLEKSITAS KOMPETENSI

Jika CP berbunyi "memahami konsep dan menganalisis dampak...", maka:

TP 1: Memahami (fondasi)
TP 2: Menganalisis (tingkat lanjut)

💡 Siswa tidak bisa menganalisis sebelum paham

📖 KELUASAN MATERI

Jika CP mencakup "Sistem Pencernaan, Pernapasan, dan Peredaran Darah":

TP 1: Sistem Pencernaan
TP 2: Sistem Pernapasan
TP 3: Sistem Peredaran Darah

💡 Satu TP untuk setiap sistem agar fokus

🪜 PRINSIP SCAFFOLDING

Tangga belajar (Deep Learning):

TP 1: Memahami prinsip dasar
TP 2: Menemukan hubungan
TP 3: Menerapkan dalam situasi baru

💡 Kompetensi besar dipecah jadi langkah kecil

🤖 Auto-Saran Menganalisis CP Anda: Sistem akan menghitung kompleksitas setiap elemen CP (jumlah KKO, keluasan topik, panjang teks) dan menghasilkan TP bertingkat sesuai kebutuhan menggunakan 3 Pijakan (Surface → Deep → Transfer).
• Jumlah TP PROPORSIONAL dengan kompleksitas: 1 KKO sederhana → 1-2 TP | 5 KKO + 5 materi → 10+ TP (otomatis adaptif tanpa batasan)

✅ Checklist Kualitas TP: Pastikan TP Anda Sudah Benar (Klik untuk cek)

Sebelum submit, pastikan setiap TP memenuhi checklist berikut:

✓ KKO (Kata Kerja Operasional)

□ Maksimal 2 KKO per TP (atau 1 saja lebih baik)?
□ KKO bisa diukur (bukan "memahami", "mengetahui")?
□ Tidak ada lompatan taksonomi aneh (misal: C1→C6)?
□ KKO sesuai jenjang siswa?

✓ Struktur Kalimat

□ Kompetensi jelas (apa yang harus bisa dilakukan)?
□ Materi jelas (lingkup konten apa)?
□ Kalimat ringkas (<25 kata)?

✓ Measurable (Dapat Diukur)

□ Ada kriteria terukur (angka/persentase/jumlah)?
□ Bisa dibuat rubrik penilaian?
□ Guru dan siswa paham apa yang dinilai?

✅ KKO MEASURABLE:

mengidentifikasi, menyebutkan, menjelaskan, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, merancang

❌ KKO TIDAK MEASURABLE:

memahami, mengetahui, mengerti, mempelajari, menghargai

💡 Tips Cepat:
• Tes "Bisa Buat Rubrik?" → Jika susah buat rubrik, TP belum measurable
• Tes "Maksimal 25 Kata" → Jika lebih panjang, ada elemen tidak perlu
• Tes "1 TP = 1 Fokus" → Jika ada 3+ KKO, pecah jadi beberapa TP

📅 Panduan Membagi TP ke Semester 1 & 2 (Klik untuk panduan)

Ikuti 4 Aturan Ketat untuk pemetaan yang adil dan logis:

1️⃣ PEMERATAAN BEBAN (Load Balancing)

• Rasio ideal: 50:50 atau maksimal 60:40
• Jangan menumpuk kompetensi berat di satu semester
• Contoh: 10 TP → Sem 1: 5 TP, Sem 2: 5 TP ✅

2️⃣ LOGIKA PRASYARAT (Sequencing)

• Semester 1: Materi fondasi, pengenalan, LOTS (C1-C2)
• Semester 2: Pengembangan, aplikasi, HOTS (C4-C6)
• Urutan: Mudah → Sulit (scaffolding)

3️⃣ INTEGRASI ELEMEN

• Elemen saling mendukung dalam 1 semester
• Untuk PAUD/Bahasa: gunakan tema integratif
• Tunjukkan hubungan antar TP

4️⃣ ALOKASI WAKTU

• Hitung: Minggu Efektif × JP/minggu
• Sisakan 10-15% untuk UTS/UAS/remedial
• 1 TP ≈ 2-4 minggu (tergantung kompleksitas)

💡 Contoh: Matematika SMP Kelas 7 (10 TP)

Semester 1 (Fondasi): TP 1-5
• Bilangan Bulat → Himpunan → Pola Bilangan
Semester 2 (Pengembangan): TP 6-10
• Barisan Aritmetika → Aljabar → PLSV → Aplikasi
Rasio: 5:5 (50:50) ✅ Seimbang sempurna!

💡 Tips Pembagian:
• Drag & drop TP antar semester di tabel di bawah
• Cek angka counter: "Semester 1 (X TP)" untuk pastikan seimbang
• Pastikan TP prasyarat di Semester 1

📚 Referensi KKO Lengkap: PAUD/TK, SD, SMP, SMA (Klik untuk lihat)

Panduan Kata Kerja Operasional (KKO) berdasarkan Taksonomi Bloom & Jenjang Pendidikan:

🧠 RANAH KOGNITIF (Pengetahuan & Pemikiran)

C1 - Mengingat

SD-SMP-SMA: menyebutkan, mengidentifikasi, mendaftar, mendefinisikan, menandai, mencocokkan
PAUD/TK: mengenali, menunjuk, menyebut nama, mengulang, menirukan, mencocokkan gambar/benda

C2 - Memahami

SD-SMP-SMA: menjelaskan, mendeskripsikan, meringkas, menguraikan, memberikan contoh, membedakan
PAUD/TK: menceritakan, mengelompokkan, membedakan warna/bentuk, memahami cerita, bercerita sederhana

C3 - Menerapkan

SD-SMP-SMA: menggunakan, menerapkan, mendemonstrasikan, mempraktikkan, menghitung, membangun
PAUD/TK: menggunakan alat mainan, menyusun balok, mewarnai, menghitung benda konkret, bermain peran

C4 - Menganalisis (HOTS) 🔥

SD-SMP-SMA: menganalisis, membandingkan, membedakan, menguraikan, mengkategorikan
PAUD/TK: membandingkan ukuran/bentuk, menemukan perbedaan, menyortir benda

C5 - Mengevaluasi (HOTS) 🔥

SD-SMP-SMA: menilai, mengkritik, memutuskan, membenarkan, memilih
PAUD/TK: memilih mainan/gambar, menilai (senang/tidak), memutuskan warna yang cocok

C6 - Mencipta (HOTS) 🔥

SD-SMP-SMA: merancang, menciptakan, mengembangkan, merumuskan, menggabungkan
PAUD/TK: membuat kreasi dari bahan bekas, menggambar bebas, menyusun cerita, berkreasi dengan pasir/tanah liat

❤️ RANAH AFEKTIF (Sikap & Nilai)

A1 - Menerima

SD-SMP-SMA: menerima, memperhatikan, mengikuti
PAUD/TK: mendengarkan, memperhatikan, tertarik, merespon rangsangan

A2 - Menanggapi

SD-SMP-SMA: berpartisipasi, membantu, menjawab, berbagi
PAUD/TK: ikut bermain, berbagi mainan, menjawab, menunjukkan reaksi

A3 - Menilai

SD-SMP-SMA: menghargai, menghormati, berkomitmen
PAUD/TK: menghargai teman, peduli, menunjukkan rasa syukur, empati sederhana

A4-A5 - Afektif Tinggi

SD-SMP-SMA: mengintegrasikan nilai, menampilkan perilaku konsisten
PAUD/TK: menunjukkan kerjasama, menolong teman, memiliki rasa bangga diri

🤸 RANAH PSIKOMOTOR (Keterampilan Fisik)

P1 - Persepsi

SD-SMP-SMA: mengamati, mendeteksi
PAUD/TK: melihat, mendengar, menyentuh, meraba, mencium, mengecap

P2 - Kesiapan

SD-SMP-SMA: meniru, mengikuti petunjuk
PAUD/TK: meniru gerakan, mengikuti instruksi gerak

P3 - Terpandu

SD-SMP-SMA: melakukan dengan bimbingan, mempraktikkan
PAUD/TK: berjalan, berlari, melompat, melempar, menggambar garis

P4-P5 - Mekanisme & Respons

SD-SMP-SMA: melakukan dengan lancar, terampil, percaya diri
PAUD/TK: berjalan seimbang, memegang pensil, menggunting, merakit

P6-P7 - Adaptasi & Penciptaan

SD-SMP-SMA: memodifikasi, menciptakan gerakan baru
PAUD/TK: menari bebas, membuat gerakan sendiri, kreasi motorik kasar/halus

💡 Tips Memilih KKO:
• PAUD/TK: Gunakan KKO konkret & sederhana (bermain, menyusun, meniru)
• SD Kelas Rendah: Fokus C1-C3, hindari KKO abstrak
• SD Kelas Tinggi: Mulai C1-C4, HOTS ringan boleh digunakan
• SMP: Dominan C3-C5, HOTS harus ada
• SMA: C4-C6 dominan, Transfer learning & kreasi tinggi
• HOTS (C4-C6): Ditandai 🔥 untuk mudah identifikasi

✅

TP = Kompetensi (KKO) + Konten (Materi) — Rumus resmi Kurikulum Merdeka. Setiap elemen CP dianalisis kompleksitasnya → dijabarkan menjadi TP bertingkat sesuai kebutuhan sebagai checkpoint menuju CP. Pendekatan & KKO disesuaikan di bagian Rumus Penyusunan TP pada langkah sebelumnya.

📋

Daftar Tujuan Pembelajaran

⏳ Memproses Tujuan Pembelajaran...

Yayasan Fastabiqul Khairat Samarinda

Tim Pengembang Perangkat Pembelajaran

Dokumen Perangkat Pembelajaran · Kepka BSKAP 046/H/KR/2025

Tujuan Pembelajaran (TP)

—

Satuan Pendidikan—

Fase / Kelas—

Guru Pengampu—

Tahun Pelajaran—

Alokasi Waktu—

Total TP—

Capaian Pembelajaran yang Digunakan

Tujuan Pembelajaran dalam 1 Tahun

No	Semester	Minggu ke-	Tujuan Pembelajaran	Alokasi JP	Elemen CP

Mengetahui,

Kepala Sekolah

—

Mengetahui,

Wakasek Bid. Kurikulum

—

Guru Mata Pelajaran

—